最近，廣西北海合浦縣公館中學女生陳琪琪（化名）墜樓死亡一事引發廣泛關注。陳琪琪是名副其實的學霸：曾獲廣州市“三好學生”、“硬筆書法”二等獎和征文比賽二等獎；轉學回到家鄉合浦后，仍是全年級第一名，還擔任學校合唱指揮，英語能力也很出眾。然而，就是這樣一位品學兼優的學生，卻在學校跳樓自殺。據報道，其身上有多處抓痕，生前飽受同學的打罵欺凌。

事發后，有人認為，陳琪琪之死反映了學校監管責任的缺失。的確，學校作為管理教育方，要承擔不可推卸的責任。尤其是在解決陳琪琪遭受同學欺凌一事上，從媒體報道看，校方并未及時作出相應處理。

不過，類似校園欺凌事件并非個案。比如，在最近發生的陜西米脂傷害案件中，嫌疑人供述其曾是米脂第三中學學生，因曾在學校飽受同學欺負，于是心理扭曲，把憤怒發泄到了年幼無辜的學弟學妹身上。

一項對山東、河北中小學校園進行的調查發現，在小學階段，被霸凌者占22.2%，相當于每5個孩子中就有一個被欺負；初中階段，被霸凌者占12.4%，相當于每8個孩子中就有一個被欺負。由此可見，校園的霸凌現象已不鮮見。

當整個教育生態發生了某種變異時，問題就不是學校的監管責任是否到位那么簡單了。其中反映更多的是中小學教育生態的失衡，即學校過于追求學生成績，缺乏對學生在人文關懷、理想情操和社會主義核心價值觀方面的引領。

毫不夸張地說，當今的中小學更像是一個羅馬競技場。無論是學校，還是家長，乃至學生，更多的是對考試成績的角逐和競爭。相反，人文情懷的熏陶以及培養學生對理想、信仰和情操的追求經常被忽視。追求目標過于單一，使得學生除了拼成績、考大學外，看不到更適合人生發展的另一扇大門。這種長期沮喪、壓抑乃至于充滿挫敗感的負面情緒，若得不到為人師者和家長應有的關注和正確疏導，久而久之，必然發生扭曲。校園欺凌現象即源于此。

談起當今中國的教育，人們更多的是關注高等教育，是爭當世界“雙一流”。其實，“萬丈高樓平地起”。沒有真正“雙一流”的中小學教育（一流的人文教育、一流的文化知識教育），怎么可能出現雙一流的高等教育？又怎么可能冒出雙一流的大師級人物（一流的科學大師、一流的人文學者）？

從這個角度來說，唯有破解中小學教育生態失衡問題，打破以分數論英雄的桎梏，才能讓學生得到全面發展，也才能推動整個教育事業的健康持續發展。

轉載來自：（作者系西安科技大學材料科學與工程學院博士生導師）